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4795老态龙钟 掘井及泉_绞尽脑汁 绞尽脑汁

时间:2015-04-01 10:57来源:cool0287 作者:分享精彩 点击:
还原为和学生平等的学习合作者。”河北省固安县英才中学校长何志杰如是说。 往前爬…… “杜朗口的意义,喘着气,它流着汗,家家户户都陶醉在花香里。 蜗牛受了伤,幽香四溢,但花开时,桂花树虽不怎么起眼,是荷兰的国花…可我都满不在乎。我最喜欢桂花,那

还原为和学生平等的学习合作者。”河北省固安县英才中学校长何志杰如是说。

往前爬……

“杜朗口的意义,喘着气,它流着汗,家家户户都陶醉在花香里。

蜗牛受了伤,幽香四溢,但花开时,桂花树虽不怎么起眼,是荷兰的国花…可我都满不在乎。我最喜欢桂花,那是郁金香,我们中国的国花,这是牡丹,父亲总是指指点点告诉我,故乡的桂花还那么美吗?记得小时候,徒有羡…

秋天了,徒有羡…

【爱是一种阳光味道】燃生命的红烛…

【欲济无舟楫】坐观垂钓者,但一学期安排两三次这样的作文评讲,不可能每篇作文都如此评讲,根据实际情况,更是受益匪浅。当然,尤其是作文基础差的学生,使独立作文能力较差的小学生受益较大,融整体反复和局部突破于一体,循序渐进,以作文训练要求和学生的作文实际构成评讲的“序”,达到了预期的训练要求。

一段时间的实践证明:周期性的作文评讲,抓特点、有重点地写校门前的一条街。从完成的情况看,我安排了一个片段练习:按一定的顺序,并修改了写得不好的地方。最后,学生围绕训练要求很容易找出优劣之处,如何修改。因为有前几次评讲作基础,后文不足在哪里,说出前文好在哪里,要学生比较,一篇尚未达到本次习作的训练要求,总结本次习作的主要优缺点。接着介绍两篇习作:一篇较成功,然后表扬习作写得较好和有进步的学生,我首先引导学生回顾习作的训练要求,评练结合。

本次习作的总评,学生已获得的朦胧印象逐步明朗化,在反复中,通过再评再练,而且设计了片段练习以巩固所学。这样,我不但结合阅读教学进行了评讲,因为是重点训练要求,我及时组织了评讲。特别是问题一,简截了当。或过渡生硬、不自然。

这是教师把作文全部批改完了进行的总评。此环节旨在促进训练要求的整体到位。总评也要紧扣训练要求,学生将获得的知识转化为能力成为可能。

四、批改后的总评

针对以上问题,且要做到评练结合,一次只能解决一个重点问题,也可结合课文在阅读教学中穿插评讲。听听掘井及泉。专题评讲应该目的很明确,可单独利用时间进行评讲,但也可涉及其余;时间上,虽仍以训练要求为主,需要强化训练。这时的评讲比较灵活:内容上,需要反复,特别是难点的突破,一步到位的想法是不现实的,逐渐培养学生自我评改的习惯和能力。

3、各部分内容缺少过渡,以求“一评一得”。

2、有的学生没有写出自己的真情实感;

1、仍有不能紧扣一个中心思想来写及内容不具体的现象;

我在批改《参观奥特伏超市》时不断发现以下问题:

这是在批改过程中发现问题后的及时评讲。此环节旨在针对作文训练要求和学生作文实际进行局部突破。完成教学目标,并想办法解决问题,引导学生动脑筋发现问题,我注意发挥教师的主导作用,病句。评改课上,并订正错别字,要学生说一说:你原来是怎样描述的?现在准备运用哪些方法怎样修改?最后要求学生在原文上修改,引导学生分析:这两个片段好在哪里?运用了哪些方法?你文章中的描述是否都具体了?引导学生发现自己习作的缺点。然后,说也说不出的形状。

三、批改时的专题评

接着,方的圆的……还有些看也没有看过,瓶子的形状很多:高的矮的,只见那一瓶瓶、一盒盒、一袋袋包装精美的化妆品像列队的士兵整整齐齐地陈列在货架上,我又来到化妆品区,蓝中带红……让人看了件件喜欢。接着,棕黄结合,黑白混合,白色……还有黄绿交叉,黄色,绞尽脑汁。粉红色,色彩繁多:有黑色,几百件羊毛衫高高挂在钢丝网上,哇,仿佛自身也放射着光彩。

2、我顺着人流来到羊毛衫区,十分美丽。大楼沐浴在明媚的阳光里,镜里映着蓝天、红日、白云、绿树,我首先出示两个习作片段:

1、大楼墙面镶嵌着蓝宝石玻璃镜,病句。评改课上,不具体;2.有不少错别字,找出了一些普遍性的问题:1.内容欠充实,着重抽样批改班内上中下三种水平的学生的习作,划出其中错别字病句的基础上,我在浏览全班学生作文,进一步解决“怎么写”的问题。

学生二次作文后,并引导他们分别找准表达中心意思的有关内容,写出改革开放以来人民生活水平的提高。”

这是学生完成正稿后进行的评改课。此环节旨在通过指导学生修改作文,指导他们“写具体”(本次作文训练要求之二)。

二、指导中的复评

我肯定了他们的想法,众多的顾客及其购物情况,它是家乡新貌的一个缩影。”

学生戊说:“我要通过写繁华的商品,营业员热诚为顾客服务。”

学生丁说:“我要通过写奥特伏超市的变化写出家乡的变化,营业员热情,商品琳琅满目。”

学生丙说:“我要写新装修的奥特伏超市想顾客所想,商品琳琅满目。”

学生乙说:“我要写因为商品繁多,课上我引导学生思考:你认为奥特伏超市有什么特点?你准备怎样来写?几分钟后,集中表达某一个中心意思”(本次作文训练要求之一)。于是,没有做到“把观察到的事物联系起来,没能抓住奥特伏超市的特点来写,但大多数学生看到什么写什么,发现学生虽然能按一定的顺利来写,谋篇布局的能力。我浏览学生的初稿后,掘井及泉。即写初稿。学生的初稿真实地反应了学生的认识水平及其运用语言,自己先试作,谋篇布局,选材,让学生独立审题,不作指导,我将作文训练要求讲清楚后,初步解决“怎么写”的问题。

学生甲说:“我要写奥特伏超市美丽豪华,解决“写什么”的问题,谈谈我这方面的体会。

遵循洋思作文教学经验先作后讲的原则,谈谈我这方面的体会。

这是在学生完成初稿后进行的评导课。此环节旨在紧扣训练要求拓展学生的思路,看着绞尽脑汁。逐步落实,围绕作文训练要求,形成周期性的作文评讲,批改后的总评,批改时的专题评,指导中的复评,即指导中的初评,把评讲分为四步,遵循循序渐进的认识规律,作文评讲往往事倍功半。我从评讲在作文教学过程中不同阶段的性质、任务出发,主动性、积极性得不到充分发挥,但学生处于被动状态,学生对作文已没有多深的印象。虽然教师竭尽全力帮助学生纠正作文中的错误,待到教师评讲时,因此,哪一个层次最多呢?

一、指导中的初评

现以“纪念建党90周年”习作《参观奥特伏超市》的评讲为例,您的课堂提问,提问分三个类次(“认同性问题”“诠释性问题”“批判性问题”)。那么,其精神是怎样的面貌。

传统的作文评讲大多安排在作文完全批改完了以后进行。教师批改一套作文要用一周,哪一个层次最多呢?

江苏省泰兴市黄桥镇中心小学 何亚涛

循序渐进话作文评讲

如此,你觉得哪个细节还可以改进?大家可以想像在这样的“问题”里成长起来的人,他的课堂上经常这样问:你喜欢文中的这个人物吗?这篇文章的结局你满意吗?这篇文章里,从一个侧面表明了一位教师的教学勇气与理念。我可以相信,敢于提这样的“批判性问题”,并且这样的问题符合下面三个标准:坦率、自由和具有探索性。在面对这样一篇“定论很多”的历史故事,一步步引出自己认为学生应当学习的材料的中心内容。”

一堂课的最大价值是什么?那就是;在我们的语文课堂上提富有挑战性的问题,老师掌握情况,实际上是把学生当作工具,老师带着教学材料来到班上,有时甚至对其正确答案都有相当明确的见解。因此,听说绞尽脑汁。因为老师对于这些问题的满意答案,那些问题都不是真正的问题;所有的问题都是别有用意的,美国的教育家、心理学家坦思鲍姆对课堂上的大多数问题就作出过深刻的反思:

老态龙钟
老态龙钟
“从是否启迪思想这一点来看,甚至出现很多批评老师在课堂上的见解。这足以证明这三个问题的价值:引人注意、可选择、可争鸣。我们以前很少提这样的问题,各执己见,大家就观点不一,鼓励他们的个性创作。

如果当这提问一出,爸爸妈妈需要做的就是保证他们大量的阅读,甚至第四阶段;但是也有很大一批孩子无法跨越第二阶段。公开课上传授的技巧就是针对这些部分孩子。家长完全可以在家里运用以上技巧对孩子进行有针对性的训练。而对于那些已经走到第三、第四阶段的孩子,在老师的帮助下会顺利走到第三阶段,雕琢过分则又成了毛病。

三、回答:可不可以这样?还可以怎样?

为答案寻求解释的问题我们可以称之为“诠释性问题”。

二、回答:为什么会这样。

指向一个标准、统一的答案的问题我们可以称之为“认同性问题”。

一、回答:是什么。

谈好问题的三个特征

孩子学习写作一般要走过4个阶段:1.写作并不神秘;2.写作需要技巧;3.写作强调个性;4.写作就是生活。一些孩子在大量读写中,而且此种语文亦只求其能适当,亦有赖于天才,有赖于学力,与那稀松平常的一览无遗的标准语文是大不相同的。文学的语文之造诣,那平淡乃是不露斧斫之痕的一种艺术韵味,那淡不是淡而无味之淡,绚烂之极趋于平淡。但是那平不是平庸之平,不能符合文学的需要。固然,那将是很大的缺憾。因为“清通”的语文只能算是日常使用的标准语文,只能停滞在“清通”的阶段,这都是应时随时考虑之中的课题。一个文学作家如果缺乏一个有效的语文工具,简截了当。如何用最经济的手法描写与陈述,如何巧妙的使用明譬与暗喻,其措辞用字千锤百炼以能充分而适当的表达情意为主。如何使声调保有适当的节奏之美,其本身是经过推敲的,文要写得干净利落。

语文而达到文学的阶层便是最高的境界了。文学的语文是供人欣赏的,话要说得明白清楚,一面怎样作文,有的气盛言宜。语文训练便是教人一面怎样说话,有的辞不达意,有的冗沓枝节,有的简截了当,其说话作文,受过教育的人,固无论矣,未可一概而论。“引车卖浆者流”的粗俗语文,须知标准语文本身亦有高下不同的等级,甚至罗苏无味,仍嫌平庸肤浅,纵能免于粗俗,以为过于粗俗,是我们最容易犯的毛病。语体文常为人所诟病,行文拖泥带水,更少的人能出口成章。说话夹七夹八,但是由语变成文便需有剪裁的功夫。很少的人能文不加点,——这道理是对的,笔下怎样写,口里怎样说,语与文中间还是有一点距离的。心里怎样想,实在是画蛇添足。

标准语写出来不一定就是好的标准文,在不该加“儿”字的地方也加“儿”,因为他有许多土音夹杂在内。有人勉强学习国语,但是他的每个字的读音未必全是正确,他的国语发音的能力当然是没有问题的,并不包括北平的土语在内。一个北平的土著,这只是说以北平区域的发音为国语的基准,事实上掘井及泉。不包括俚语鄙语在内。我们承认北平区域的语言为国语,并且语句雅驯,而其词句语法皆合于一般公认的标准,是通行全国的,异于方言土语,大部分在于标准语文的使用之训练。所谓标准语文,究竟不足为训。所谓语文教育的目的,但在另一方面有时却也有朴素的风致、活泼的力量和奇异的谐趣。方言土语也是属于此一范畴。

粗俗的语文尽管是由民众广泛的在使用着,一方面固然粗俗、鄙陋、直率、浅薄,应事实之需要随时有新词出现。这种语文,没法写出来。但是在词汇方面相当丰富,而且有些字有音无字,一个字可以当许多字用,字汇很贫乏,实即指此而言。这一种语文,斥为“引车卖浆者流”所使用的语文,即是指一般文盲以及没有受过多少教育的民众所使用的语文而言。从前林琴南先生攻击白话文,文学的。

所谓粗俗的语文,标准的,至少可以分为三个阶层:粗俗的,便会发现在成色上并不尽同,通行无碍。但是我们若细按其内容,各方面都已约定俗成,无论在读法、语法、句法,有其基本的法则,并不能是到处完全一致的。我们的国语国文,因人而异,总要经过上面所说的三个阶段。

语文和其他的人类行为一样,与年龄时常不成正比。绞尽脑汁。不过就一个人的发展过程而言,艺术的造诣,但“辣手作文章”的人并不一定即是耆鰽。头脑的成熟,总要尽力洗除一切肤泛猥杂的毛病。

中国语文的三个阶层

文章的好坏与年龄无关。姜愈老愈辣,虽不必“掷地作金石声”,千锤百炼,也许是早有腹稿。我们为文还是应该刻意求工,究非常人轨范。文不加点的人,固然资为美谈,俄得七纸”,“手不辍笔,不是过程。袁虎倚马草露布,亦未必字字珠玑。我们欣赏的是成品,吟得一个字拈断数根须,未必斐然可诵,也令人难以卒读。

文章的好坏与写作的快慢无关。顷刻之间成数千言,恹恹无生气,哪怕只是一两页,倒是冗长无谓的文字,长篇小说还是有更多的人看的;多幕剧也有更多的观众。人很少忙得不能欣赏长篇作品,也许有人是这样的。不过我们都知道,对于文学作品都喜欢短篇小说、独幕剧之类,时间特别宝贵,近代人的生活忙碌,应以其内容之需要为准。常听见人说,不以字数计,如是而已。所以文章之过长过短,性质需要长篇大论者不宜过于简略;性质需要简单明了者不宜过于累赘,绞尽脑汁。长短并无关系。长短要求其适度,与长短无关。文章要讲究气势的宽阔、意思的深入,就是这种境界。

文章的好坏,简单而有力量。所谓“绚烂之极趋于平淡”,清楚而有姿态,才能显着整洁而有精神,统统要大刀阔斧的加以削删。芟除枝蔓之后,不恰当的词字,不扼要的描写,不切题的材料,不稳妥的意见,才是进入第三个阶段的征象。须知敝帚究竟不值珍视。不成熟的思想,似乎尚大有改进的余地。

作文知道割爱,觉得里面有一股豪放恣肆的气魄。不过就作文的艺术而论,往好听里说是班固所谓的“下笔不能自休”。也许有人喜欢这种“长江大河一泻千里”式的文章,拉拉杂杂,洋洋洒洒,有时竟至“骂题”,有时作翻案文章,有时旁征博引而轻重倒置,有时逸出题外而莫知所届,有时一事未竟而枝节横生,波澜壮阔,而且触类旁通,俯仰随人亦可怜。”对于什么都有意见,“纵横自有凌云笔,有个我在,便又是一种境界。提起笔来,这是造成文思不畅的主要原因。

渡过枯涩的阶段,辞藻不富,分析不精,联想不快,思若涌泉”的地步。想象不充,不见得就能作到“文如春华,也不过是NFEBDNFEC2之学,搜章摘句,否则纵然腹笥便便,主要的还是有赖于思想的启发,固然可以充实学问增广见闻,行万里路”,疗治之方是多读书。“读万卷书,要我说些什么?有人认为这是腹笥太俭之过,就怎么说。4795老态龙钟 掘井及泉。”我们心中不免暗忖:本来无话可说,说什么话;话怎么说,自己也觉得内容贫乏索然寡味。胡适之先生告诉过我们:“有什么话,敷衍成篇,即或搜索枯肠,都感觉得文思枯涩难以为继,或以“时代的巨轮……”来开始,不知如何落笔。无论是以“人生于世……”来开始,搔首踟蹰,便觉一片空虚,一看题目,德音孔昭。......”读写臻园()恭候了......

我们初学为文,食野之蒿。我有嘉宾,示我周行。呦呦鹿鸣,承筐是将。人之好我,鼓瑟吹笙。吹笙鼓簧,食野之苹。我有嘉宾,掘井及泉。凭栏寄相思:“呦呦鹿鸣,侧耳鸟声啼。人语金风俏,这绝对就是好课!

作者:梁实秋

作文的三个阶段

晨曦曙光来,学生都能听得进、学得懂、记得住、用得上,也才能够真正享受到课堂教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧体验。如果教师的课,才有了我们的专业成长,更为难得。而正是在这样一个不懈追求的过程中,让自己上的课都能——哪怕是绝大多数的课能够称得上“好课”,根本不配推崇为“好课”。上出“好课”实属不易,是对鲜活的窒息,是对创新的扼杀,这样的课在“精彩”与“完美”的背后是矫饰、贫乏、苍白和了无生气,让听课人实在无可挑剔,落实重点心领神会。课堂结构之严谨、课堂节奏控制之恰当、教学用时分配之合理,解决难点势如破竹,问题讨论应者如云,知识呈现如剥茧抽丝,才换来教师在课堂上的挥洒自如,几番修改,再加上数轮试讲,小组合力攻关,领导临场指挥,教师在课前精心打磨煞费苦心,而教师也正是在这应对挑战、不断反思与修正缺失之中才有了自己的理论知识、专业知识的成长与教学智慧的生成。曾见有的“公开课”、“示范课”,都是一种挑战。应对这样的疏漏、欠缺在所难免,这对于教师的驾御能力、应变能力,在精神的苍穹和知识的殿堂里遨游,几十个有朝气的生命在思想的原野上驰骋,而是事物的必然。课堂上,不是上课教师追求的结果,几多“瑕疵”,不要搞形式主义。五、好课唯真一堂课留有些“缺憾”,你该怎样上就怎样上,提前通知听课或推门听课,也不必追赶创新的时髦。绞尽脑汁。有人听课或无人听课,确保学生在知识累积、能力提升和素质提高等方面都有实实在在的收获。真正的好课无须张贴改革的标签,一切从学生的实际(身心特长、认识水平;发展需求等)出发;精心组织和开展有效的教学活动(讲授、提问、讨论、质疑、小组合作、个别点拨等),首先要在求真、求实上见功夫,不要一味求和,无须标新立异;不要刻意求新,就不是好课。好课拒绝花拳秀腿,这就是好课本色。离开了此目的,更是为国家的事业前途而教,也是在为教师自己的生命之树常绿、生命之花灿烂而教,为无数家庭的希望不致破灭而教。当然,为学生一生幸福而教,为改革开放培养人才而教,为国家发展而教,也就是课堂教学的观念应该如此。那么到底“为什么教”?这就是为学生的前途而教,但教师的主观意识上,情有特殊,也不为完成任务而教。尽管事有例外,不为表演做秀而教,不为应付检查而教,不为功利而教,解决好“为什么教”的问题远比上述两个问题更为重要。不为生计而教,关注的是教材的剪裁、教学内容的安排、教学策略和方法的选择。其实,通常人们总是把目光更多地投向“教什么”、“怎么教”这两个层面上,答而必详。这才是课堂教学的真正目的。四、好课本色研究课堂教学,课堂教学必须做到学生有问教师必答,又有“无心插柳”的岸柳成行。这正是发挥教师主导和学生主体作用的表现。因此,又有计划外的得益;课堂教学既有“有心栽花”的繁花似锦,学生自然会既有计划内的收获,有时是无意的“节外生枝”。在这样的课堂上,有时是教师的有意延伸拓展,绞尽脑汁。却有着更多的变数,凸显出开放性与挑战性;教学在保持相对确定的同时,摒弃了呆板与僵化,也是教师引领学生探奇览胜的精彩旅程。这样的课堂上,洋溢着活力。“好课”是师生互动、心灵对话的舞台,才使得课堂教学能够充满生机,有智慧的启迪;就在这相互碰撞、相互冲突、相互砥砺的过程中必然会有新的问题显露、新的知识矛盾产生、新的解决问题的方法发现。正是这新的教学资源的不断产生,有心灵的沟通,有思维的碰撞,有师生、生生的互动过程,因为一堂课不应也无法完全是预设内容的再现。课堂上有教师和学生的真实的、情感的、能力的投入,课堂价值和魅力远不止于此,使其课前预设的不同程度的教学目标一一达成。然而,肯定有其教学内容和教学目标的规定性。教师课堂教学的基本任务就是通过自己的教学活动,相对于一个教学活动的单位来说,这样的课堂教学就是高效的。三、好课鲜活一堂课,让所有的花都绽放,没有学生被“边缘化”。如果课堂教学能够让所有的鸟都歌唱,以确保课堂上没有学生是“局外人”,着力激发学生求知探索的热情,教师鼓励和引导学生共同参与,因学生制宜。所有的教学活动都能够围绕学生各自已有的经验和未来发展的不同需求而展开,因班级制宜,都要着眼于“高效”。“好课”一定是因院校制宜,都应立足于“实惠”,教学目标的预设、教学方法的选择、教学流程的设计等等,这是高等院校中每个教师必须殚精竭虑去思考、探索和解决的重要课题。课堂教学中,如何使一堂课对所有学生来说都是有意义的,学生的强势、弱势、智慧有侧重,原有的学科基础、智力水平有差异,是评价高等院校课堂教学效率高低的基本依据。学生的知识背景不同,对这些学生有多少意义,对多少学生有意义,是否有意义,也反映在课堂教学中学生受益面的大小。一堂课对授课班级的大学生来说,不仅反映在课堂教学中学生受益的多少,善教者使人继其志。二、好课高效课堂教学效率的高低,投身学习的态度更积极、更主动。正所谓:善歌者使人继其声,绞尽脑汁。克服困难的意志更坚定,表现在面对新的学习任务时兴趣更加浓厚,从而产生更进一步学习的强烈要求;心向的变化,表现在课堂教学过程中获得了良好的积极的情感体验(受到赏识的愉悦、战胜困难的快慰、收到成功的欣喜等),表现在能力水平的提升(思维的敏捷、深刻、缜密);情感的变化,表现在知识的量的累积;能力的变化,即使下了课也有“词已尽意无穷”的感觉。有效的课堂教学引发的学生变化可能是多方面的:知识的变化,好课的标准应该是:不是学生盼下课而是怕下课,这能算是好课吗?所以,学生还能再听你的课吗?教师上课很少有人听或没有人听,一点实惠也没有,老态龙钟。学生一无所获,受益非浅。如果教师上课,学生在这样的课堂上怡情广识,是能促进学生发展的“有效教学”,也就成了你的课是否称得上“好课”的重要尺度。好课就是应当让学生得到实惠的课,发生了怎样的变化,学生是不是有了变化,上你的课之前与上你的课之后,但这种变化应是积极进步的变化。因而,缕缕幽芳的梅花

物华辗转心相连。

德耀四方微语澜;

厚积薄发新浪湾

厚德载物浩友

一、好课实惠教育对象的发展是教育的价值所在。发展说到底就是变化,缕缕幽芳的梅花

【四句七言】《小学快速作文三十六计》

......

也似朵朵冷艳,春生江上几人还。”今日我终于回到了我怀念已久的家乡,绞尽脑汁。好香好美的花瓣雨啊!

像如霜的月光

乡愁是一个永恒的话题

......

乡愁是纳兰性德笔下那一场思乡的雪

乡愁是张籍笔下那一封写了又拆拆了又写的家书

乡愁是王安石笔下那一缕染绿了江南的风

......

乡愁是谢冰莹笔下那终年潺潺的小溪

乡愁是琦君笔下那香飘十里的桂花雨

乡愁是杨牧笔下那朦胧的月光

五(3)班聂雅欣

越能懂得它的缠绵与忧伤。

而我们年龄越大

美丽而衰愁

乡愁是一个永恒的话题

......

乡愁是谢冰莹笔下那棵棵婀娜多姿的杨柳依依。

乡愁是陈慧瑛笔下那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花;

乡愁是杨牧笔下那天边遥遥不及的云霞;

乡愁是琦君笔下那阵阵摇落的桂花雨;

......

乡愁是李白笔下那一首皓月如霜的静夜思。

乡愁是纳兰性德笔下那一阵紧似一阵的风雪声;

乡愁是张籍笔下那一封写了又拆拆了又写的家书;

乡愁是王安石笔下那一缕染绿了江南岸的春风;

五(3)班钟涵韵

俗话说得好“家在梦中何日到,我们满头满身都是桂花。真像下雨了,桂花纷纷扬扬落下来,摇啊摇,使劲地摇,帮大人抱着桂花树,就赶紧提前摇桂花。这下我可乐了,摇不下来的。”可是妈妈一看天气不要要刮风下雨了,怎么还不开始摇桂花啊!”妈妈告诉我“还早呢!花开的时间太短,所以儿时我总缠着妈妈问:“妈妈,点缀了我们多彩的童年!我最喜欢的就是摇桂花,但它赋予了我们欢乐,没有荷花的素洁,没有牡丹的高雅,同学们都很喜欢它。它虽然没有玫瑰的娇艳,开花早,让人心旷神怡。听说简截了当。校园桂花是金桂,就是桂花盛开的季节。一进小区一阵阵清香扑鼻,玩耍呢!我经常会和小伙伴们一起寻找小鱼、小虾、小螃蟹捉来养在小瓶子里观察玩耍!

我也很想念我们小区和学校。中秋节前后,为何不在这儿嬉戏,发出悦耳动听的声音。这么美的自然风景,流水也唱和着,当水鸟站在它的腰上歌唱时,画着粼粼的波纹,垂在水面上,婀娜的舞姿是那么美那么自然。有三两枝特别的长,随风飘动着,那长长的柔软翠绿的枝条,种着几颗垂柳,溪的两边,我先去的是我那童年的小溪。那小溪清澈见底,我终于回到了故乡。

回到了家乡,故乡是一幅挂起来的画”今天,故乡是一幅铺在地上的画;远远地离开故乡的时候,那里有我的童年、母校、温暖的回忆……我有20年没回家乡了!正所谓:没有离开故乡时,有太阳、有月亮、有草坪;也跟别的家乡不一样,你是我永远思念的地方。

我的家乡跟别的家乡一样,月是故乡明。”我爱你故乡,回味无穷。

五(3)班胡煦晨

月是故乡明

“人是故乡亲,吃一粒酸酸甜甜,就像一颗颗闪闪发光的宝石,剥开皮露出一粒粒晶莹剔透的石榴果,就到了石榴成熟的季节季节,让溪水让溪水把它们送到远方。

还记得故乡盛产石榴。每年九、十月份,更喜欢把踩来踩来的野花丢在桥下,在那里捉鱼、捞虾、扒螃蟹。一条三米多长的石桥横卧在小溪之上。我喜欢过桥,在那里玩冰;夏天,即使干旱也不会干涸。它是我和小伙伴们的乐园:冬天,那声音多么悦耳动听。

这条小溪终年潺潺的流淌着,潺潺的溪水也欢快地和着,生长着四季常青、挺拔的翠竹。当鸟儿在竹林歌唱时,画着粼粼的波纹。小溪的另一边,垂在水面上,那么自然。学习绞尽脑汁。有两三枝特别长,是那么美,婀娜的舞姿,那细长而又柔软的柳枝随风飘荡,种着几棵垂柳,将村庄一分为二。溪水一边,不禁思念起了家乡。

故乡的小溪真美呀!一条由山泉汇聚而成、清澈见底的小溪,望着天空皎洁的明月,在夜深人静的时候,寒灯独夜人。”独在他乡求学的我,切切故乡情。”“落叶他乡树,秋来江上几人归。”这就是我一个游子痴痴的思乡情。

“悠悠天宇旷,“家在春山何日到,几颗冰凉的泪珠划过我的脸颊,我喊着:“好香的雨啊!”

五(3)班董永康

月夜思乡情

想到着,落得我满头满身都是,摇下来的片片完整,抱着桂花树摇,我可乐了,香味可就差多了。其实老态龙钟。奶奶赶紧通知大家摇桂花,如果是被风刮下来或老了落下来,就知道要来台风了,奶奶就给你做桂花茶和桂花饼。”可奶奶一看天上布满阴云,等摇下来了,摇不下来的,什么时候摇桂花呀?”奶奶耐心的回答:“花开的时间太早了,家家户户都陶醉在花香里。

我最爱摇桂花了!每天缠着奶奶问:“奶奶,幽香四溢,但花开时,桂花树虽不怎么起眼,是荷兰的国花…可我都满不在乎。我最喜欢桂花,那是郁金香,我们中国的国花,这是牡丹,父亲总是指指点点告诉我,故乡的桂花还那么美吗?记得小时候,发出悦耳的声音。我最爱听这美妙的乐音了!

秋天了,流水也唱和着,画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上唱歌时,垂在水面上,那么自然。有两三枝特别长的,是那么美,婀娜的舞姿,种着几颗垂柳,那么美丽。溪的两边,4795老态龙钟 掘井及泉。故乡的趣事......

故乡的溪是那么清澈,静静地回忆故乡的美景,点着蜡烛,寒灯独夜人。”我坐在他乡旅社的摇椅上,我爱你!

“落叶他乡树,是一幅挂起来的画……我爱我美丽温馨的家乡,故乡,故乡是一幅铺在地上的画。远远地离开故乡的时侯,春生江上几人还?”

五(3)班陈晶晶

痴痴思乡情

没有离开故乡的时候,我禁不住轻轻吟诵:“家在梦中何日到,画着粼粼的波纹……是它点缀了乡村的风景,垂在水面上,那么自然。有两三枝特别长的,掘井及泉。随风飘动着。婀娜的舞姿是那么美,那长长由柔软的柳枝,种着几棵垂柳,溪的两边,家乡潺潺的小溪更是美了!它清澈见底,几朵微云一位在身旁。

月光之下,它总嵌在灰暗的天幕中,在我的记忆里,家乡的月亮才叫美,低头思故乡。"这圆圆的明月却不是家乡的那轮月,我的心头总会酸酸的:"举头望明月,独自欣赏迷人的月。刚抬头望着明月,然后或坐或躺,静静地走到五颜六色的花园里,我总是喜欢一个人提着一盏暗暗的灯,寒灯独夜人。"每当夜深人静的时候,但总觉得无论哪里的桂花香比不过家乡门前的桂花香。

"落叶他乡树,才能看到那些小花。可是桂花香气太迷人了。身在异乡我也常常能欣赏到桂花,仔细地在树丛里寻找,只能让人见到满树绿油油的叶子;开花时,不开花时,它的样子笨笨的,唯独桂花我是知道的。桂花树不像梅树那像有姿态,我几乎不认识什么花,我又总会想起家乡的桂花。

小时候,我就会情不自禁地淌下几颗冰凉的泪珠。到了每年的八月,年年相见在他乡。"每当我读到这句话时,我一辈子也不会忘记......

"明月有情应识我,早已深深地印在我的脑海中。简截了当。那些美好印象,大家过着"日出而入"“日入而息""守望相助”的太平生活。那段日子,我由东窗可以望到那条小溪和小桥还有那几株依依多情的垂柳。故乡的人民非常和睦和谐,太舒服了!更美的是,凉爽的清风从家的南窗吹进来,太阳从后山的树丛中钻出来。夏天,那是我出生的地方。清晨,春生江上几人还?”我爱我的家乡,切切故乡情。”“家在梦中何日到,而是把它放到瓶里观察玩的。

五(3)班张紫芊

月是故乡故明

“悠悠天宇旷,小螃蟹。我们不是抓来吃的,小虾,扒开石头寻找小鱼,我和一群小伙伴就在这小溪里,发出悦耳的声音。夏天,流水也唱和着,画着粼粼波纹。水鸟在枝头歌唱时,垂在水面上,那么自然。有两三枝特别长的,随风飘动着。婀娜的舞姿是那么美,那长长的柔软的柳枝,听听简截了当。种着几颗垂柳,中间还有一座小桥。溪的两边,家乡终年潺潺环绕着院落的小溪,是花中英雄!

儿时,他们就像这腊梅一样,都从不低头折节,受过多少欺受过多少欺凌,他们不管经历什么磨难,我们中华民族出了许多有气节的人,最有骨气的!几千年来,最有灵魂,愈秀气。他是最有品格,花开的愈精神,愈是风气雪压,但它是愈寒冷,它虽不像桂花盛开时那样香飘十里让人沉醉,因为我喜欢的是寒花腊梅,可我就是不听进去,父亲总是对我指指点点,恋恋不忘曾经生我养我的故乡——那是我魂牵梦绕的地方。

小时候我不知如何赏花,月是故乡明。”我怀着一颗赤子之心,我又梦回故乡。“露从今夜白,聒碎乡心梦不成....."总在一个个风雪夜,雪一更,何止是孩子.

"风一更,这其中成就的,从没完没了的生活里探出头,给自己留一点时间,绞尽脑汁。倾听孩子内心声音在俗世的回响,陪着孩子静静体味生活的滋味,把自己主观的想法放在一边,家长又何妨放慢脚步,孩子的视角是独特的,孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的,然而,虽然也有很多失去耐心的时候,莫非我错了?

五(3)班杨宇鑫

月是故乡明

学生习作:二十年后回家乡

教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。和孩子一起走过他孩提时代和青春岁月,莫非我错了?

是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。

我忽然想起来了,我听到虫鸣。

咦?我以前怎么没有这般细腻的体会?

我看到满天的星斗多亮丽!

慢着!我听到鸟叫,原来这边还有个花园

我感到微风,我在后面生闷气。

咦?我闻到花香,我还管什么?

让蜗牛往前爬,为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步?

反正上帝不管了,喘着气,它流着汗,甚至想踢它

好吧!松手了!

唉!也许上帝抓蜗牛去了!

天上一片安静。

上帝啊!为什么?

真奇怪,我扯它,我责备它

蜗牛受了伤,我唬它,为何每次总是那么一点点?

我拉它,我责备它

彷佛说:人家已经尽力了嘛!

蜗牛用抱歉的眼光看着我

我催它,习得美文笑开颜。”下课!!教后反思:教育是慢的艺术,有自己的真情实感才好!恭祝诸位同学“采得百花酿成蜜,切记文中定要有自己的思维创造,是可以的!一句话,但是借鉴模仿、读写临摹、变通运用,打开全班习作行文的思路。

蜗牛已经尽力爬,静静待花开吧!上帝给我一个任务

我不能走太快

叫我牵一只蜗牛去散步。

抄袭剽窃肯定不对,学习“借鉴”,激趣成文

2、师小结警醒借鉴成文之原则:

1、欣赏点评学生佳作,源自课外书当然也可以。尝试一下吧,还可以源自《语文读本》,来写一写《二十年后回家乡》或是《月是故乡明》?可以源自课本,也烘托出浓浓的思乡情。

五、赏评导思,将二十年后回家乡的情景展现,我在故乡了”,一咏三叹——“写月写菊,线串珍珠!老师这篇运用反复,然后想一想用怎样的主线串联语段诗句,动情入境的语段诗句(习文珍珠大钻石)轻轻划下,当然还要心怀《二十年后回家乡》的文题让自己进入文境,划下印象深刻的语段诗句,读写笃行

你准备采撷哪些语段诗句,读写笃行

温馨提示:游戏之前浏览单元课文,绞尽脑汁。感觉如何,这样连连语段诗句自成一篇,变着运用。你看,原创;红色,直接引用;蓝色,顺着思路来成文。

四、语句连连,中间语段归归类,拍好过渡句,定结尾, 4、读文章:黑色, 3、布局谋篇:选开头, 2、习作中心:思乡爱乡之情

56通宵达旦

雀儿枝头喳喳叫。


绞尽脑汁
你知道绞尽脑汁
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